新时代教师标准：上得了课堂，跑得了操场。批得了作业，写得了文章。开得好班会，访得了家长。劝得了情种，管得住上网。解得了忧伤，破得了迷惘。Hold得住多动，控得住轻狂。受得了奇葩，护得住低商。查得了案件，打得过嚣张。还有一点是，忍得住工资不涨。

呵呵，精辟！

——教师如此，班主任更是如此！班主任，任重道远啊！

教育大环境逼仄，应试之毒不知何时能清，而时代的发展，民族的前行又需要我们高瞻远瞩，不可急功近利，随波逐流。铁一般的现实压得心流出血来，慢慢锈蚀，成痂。又不甘沉沦，不甘混沌无为，总想扒开锈蚀、血痂来透透气。

还听过这么一句：

前辈子杀猪，这辈子教书；前辈子杀人，这辈子教语文。

虽是一句笑侃，也透出在中国当一名普通教师的无奈和痛楚。

在宗教中，炼狱是指人死后精炼的过程。将人身上的罪污加以净化，是一种人经过死亡而达到圆满境界的过程。

在现实中，炼狱是指人活着精进的过程。将人身上的堕惘加以净化，是一种人经过历练而达到和谐境界的过程。

即便是炼狱，我们依然前行。中国的小教师们于“穷冬烈风”之中，“负箧曳屣，行深山巨谷中”！

安庆师训中心做了件大好事，安排市直学校共45位班主任远赴重庆西南大学培训学院学习。七天行程，五场讲座，三地考察，实在功德无量。

班主任官虽不大，但很重要。用西南附中张万国老师的话来说就是：“班主任，应该是一班之魂。”班主任，就是一个班级几十位孩子的精神领袖。他（她）们的人格、秉性、习惯、学识、理念、方法都会对一个班的学生产生重要的影响，所以说，对班主任进行培训，就是对学生的高度负责。

这次我们听了五场讲座：西南大学教育科学研究所副教授、心理学博士吴明霞老师的《班主任会谈心理技术》；重庆市教育科学研究院心理健康研究中心主任、国家心理咨询资深培训师赵淑兰老师的《班级团体心理辅导的实践操作》；重庆市心理学会秘书长、教授冯维老师的《教师心理健康与调适》；重庆市江北区教师进修学院院长、教育学博士李大圣老师的《班主任的文化视野与育人哲学》；西南大学附中高级教师，重庆市首届“最可敬可亲教师”张万国老师的《班主任工作艺术》。

五场讲座，三场“心理学”，两场“班主任”。涉及到班主任个人心理，会谈心理，班级团体心理；班主任的个人文化视野、育人哲学和工作艺术。有理论指导，分析阐释，也有实例枚举，实战演示。信息量十分大。作为基层千千万万普通班主任中的一分子，聆听这样的讲座，无疑受益匪浅。

女博士吴明霞四十左右，短发，干练，是个典型的重庆辣女人。她给我们准备了两个题，二选一：“逆反”和“性”。大家选了后者。她用丰富的实例，有趣的测试，大胆的语言，为我们解析性的内涵，性的发展阶段，性的正态和偏态，性的自然属性和社会属性。处于青春期的学生渴望了解更多的性知识，他们处于成长过程中最富于活力的时期。而我们的青春期教育太落后了。作为班主任，千万不要简单地贬低、批评处于青春期孩子们的正常言行，不要压抑一个孩子成长过程中的正常性表现。了解青春期性知识有助于我们理解、引导处于青春期的孩子们健康成长，有助于正确处理男女生交往问题。使男生有男性的特质美，女生有女性的特性美。这对一个人的一生有多么重要啊！而我们的教育在一点上做得太缺失了。那么我们该通过怎样的教育让处于青春期的孩子们更好彰显性别的魅力呢？

相貌平平却长发披肩的赵淑兰主任说话有点发蒙，轻飘。她讲座的主题是学生心理辅导。班主任应该是班级心理辅导的主力军。我们应该认识到，一个人的成长是多方面因素的作用，犹如十几匹马在奔跑，而学校、老师关注得最多的是学生的学习，那么孩子的成长是不协调的。班主任要做一个积极的干预者，将学生作为一个有着丰富欲求的人来看待，一个十几岁的孩子在成长过程中是有着诸多鲜活的欲求的，但我们的老师往往无视或粗暴扼杀，在一定程度上造成了一些孩子的心理障碍。有些问题是学生在特定发展阶段的正常现象，老师不要乱贴标签，给孩子以巨大的压力。不少学生的心理问题往往是由于刚刚出现时被忽视而形成的。老师们应该有一种悲天悯人的情怀，让学生在繁重的课业负担下保持健康的心理，满足他们成长过程中正常的欲望，而不要以影响学习成绩的名义加以扼杀。由于亲职教育（每一对新婚夫妇必须先接受如何做好父母的培训，成绩合格才发准生证）的缺失，问题家庭的学生越来越多，他们会将一些不健康的心理习惯带到班级，如果班主任缺乏正确的教育理念，处理起来就会隔靴搔痒，事倍功半。

安庆一中的一位老师说了发生在她班级的例子：去年一个女生以优异的成绩考取理科实验班，第一次期中考试，年级第三名。同学们都十分关注她。以后大家在做作业时会询问她一些问题，但是她答不上来。同学们就不相信，认为她自私保守。她就很受刺激，觉得周围人都不相信她。其实她真的不会做。班主任老师让她将自己的本子给同学们看，同学也相信了。但是她想，如果我真是做不来，我期末考试考不到前三，自己岂不是变成差生了？于是越发郁闷，越来越不愿和同学交流。期末考试成绩掉到年级53名。于是她状态更加不好。等到下次期中考试前，她终于“爆发”了！一次正在上政治课，她迟到了。老师让她进教室，五分钟后她趴在课桌上，又过五分钟，她突然弹起来，将桌上的书啊，笔啊全摔在地上。期中考试没来，跑走了。后来班主任问她为什么这样做，她说我那天进门的时候同学们都在嘘我，我坐下后，他们还在后面骂我贱、贱、贱。班上有位同学下课时总在骂我，我实在受不了才逃走的。其实，班上同学根本没有骂她，是她自己的妄想，将同学翻书的声音，回答问题的声音，普通说话的声音都当成了对她嘲讽辱骂，以至于让自己情绪失控，做出令人愕然的举动。

大家七嘴八舌地分析。赵老师赞同压力说。由于第一次年级第三名给她造成了巨大的学习压力，她一直想保持这个名次。加上过分敏感，妄想，将别人正常的反应加工为对自己的攻击。也可能与这位女生以前的学习生态环境有关。因为没有正确处理好，导致心理障碍，缺乏对周围环境的正确认知。建议给这位女生找一位好的心理医生，进行一段时间的心理辅导，可能会很快恢复。反对去传统的精神病医院，那样情况会更糟。

赵老师还为我们播放了由学生老师自编自演心理剧《眼睛》。讲的是一位成绩优异的女生的心理故事。她在考试中抄袭同桌的答案，成绩出来后，同学老师却怀疑是那位成绩一直不太好的男生抄了她的答案。面对老师和同学的询问，她因为虚荣选择了沉默，让那位男生背了抄袭的黑锅。这位同桌得不到老师和同学的信任，满腹委屈和愤怒，转学走了。临走时那双愤怒和鄙夷的眼神一直停留在她的心里。让她无法正常学习生活。总觉得有一双眼睛在死死地盯着自己。后来这位女生在心理老师的帮助下说出了压抑在心底的秘密，回到了正常的学习生活中。学生们是根据自己的特点来选择表演时的角色，表演之后会有集体讨论，探讨表演时的感受。通过讨论，达到缓解心理紧张，解决心理问题的目的。

冯维教授身材发福，说话干净利落，语速较快。感觉她要讲的内容早已烂熟于心。她认为教师群体是个心理问题比较严重的群体。教师的心理压力主要来源于：社会要求加大；工作负荷大；职称职务晋升；学历知识更新；经济压力。压力往往不是单一的，而是叠加型的。每个老师都会面对各种不同的压力。有些人因为解决不好，导致严重的心理问题，甚至自杀。老师既是教书育人者，更是社会中普普通通的一员。在物欲横流，急功近利，缺失公平，贫富差距，一切向钱看的时代背景下，教师的心理非常容易失衡。

请看一副对联：

上联：听狗叫，看猪脸，课时加重，收入在减。

下联：教畜生，哄笨蛋，生不逢时，诲人不倦。

横批：人民教师

再看一顺口溜：

投身教育英勇无畏 ，其实生活极其琐碎 。为了备课吃苦受累，批改作业终日疲惫。 迎接考试让人崩溃， 屁大点事反复开会。校长一叫立即到位，家长投诉照死定罪 。工资不高自己交税， 囊中羞涩愧对长辈。一年到头吃苦受累，身心憔悴暗自流泪。教师哪有社会地位，身在其中方知其味。

这些牢骚满腹的话难听但够味。

教师不是圣贤，更不是神仙，他们除了职业要求的品行能力外，更是一群普普通通的人。他们无法脱离现实的柴米油盐酱醋茶，无法不经受功名利禄的诱惑，无法不将自己的贡献和报酬与他人相比。怎能一味用“崇高的师德”去剥夺教师作为普通人的生活乐趣？不要让教师在精致的象牙塔里活得虚伪！教师已被体制和习惯扭曲成一个梦幻而可悲的形象。如果再不给教师以“人”的尊崇待遇，教师群体心理将会更加扭曲，这应试教育荼毒生灵的世界，将会是怎样一幅荒诞的图景！

怎么办？教师先得自救！心理调适！

首先你要认识到：每个人在任何时候存在一定的焦虑、痛苦、烦恼是必要的，如果航船没有压舱物就不能保持平稳，也不能正常行驶。正是工作、忧郁、劳动和烦恼构成了整个漫长的人生。如果人的全部愿望刚出现时就得到满足，人们就无法填补他们的生活，他们生在世间也没有什么作为（叔本华语）。

又，一个人的欲望是没有止境的，要学会克制。

有《江南小令》为证：

             终日奔忙只为饥，才得有食又思衣。

             置下绫罗身上穿，抬头却嫌房室低。

   盖了高楼与大厦，床前缺少美貌妻。

   娇妻美妾都娶下，忽虑出门没马骑。

   买得高头金鞍马，马前马后少跟随。

   招了家人数十个，有钱没势被人欺。

   时来运转做知县，抱怨官小职位卑。

   做过尚书升阁老，朝思暮想要登基。

   一朝南面做天子，东征西讨打蛮夷。

   四海万国都降服，想和神仙下盘棋。

   洞宾陪她把棋下，吩咐快做上天梯。

   上天梯子未做好，升到天上还嫌低。

   玉皇大帝让他做，定嫌天宫不华丽。

 欲望不可靠，不可放任自流。我们要主动追求幸福感。

幸福感是个体根据自己设定的目标对其生活质量进行综合评价后的一种积极体验。客观条件是幸福感形成的基础环节，主观评价是幸福感形成的关键环节，积极心态是幸福感形成的最终环节。幸福是稳定的心理体验，具有主观多样性的特点，幸福具有不可替代性和相对性。美国著名心理学家赛利格曼提出：幸福指数=先天遗传素质+后天环境+主观控制的心理力量。主观控制的心理力量是可以自己通过训练慢慢增强的。主观控制来源于我们积累的生活智慧：

人的喜怒哀乐都在得失之间，我们控制不了情绪，但可以正确看待得失。

世上没有不为名利的超人，只有善待名利的智者。

宠若不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天空云卷云舒。

很多情况下，人们的痛苦和快乐，并不是有客观环境决定的，而是由自己的认知决定的。

你改变不了环境，但你可以改变自己；
你改变不了事实，但你可以改变态度；
你改变不了过去，但你可以改变现在；
你不能控制他人，但你可以掌握自己；
你不能预测明天，但你可以把握今天；
你不能样样顺利，但你可以事事尽心；
你不能左右天气，但你可以改变心情；
你不能选择容貌，但你可以展现笑容；
你不能延伸生命的长度，但你可以决定生命的宽度。

事业无须惊天动地，有成就行；

爱情无须死去活来，温馨就行

朋友无须形影不离，想着就行；

金钱无须取之不尽，够花就行；

身体无须长命百岁，健康就行

李大圣教授一袭黑衣，黑短发，刘海遮住眼皮。讲话有力顿挫。她首先通过一幅漫画告诉我们：所有人对他人的理解都基于个人的认知能力，单向的思维是错误的，双向沟通才有必要和意义。教师必须具备双重理论视野：1、要认识到世界是网状的，复杂的。2、要练就个人的核心竞争力。所以对学生的评价也应该是多元的，思考、处理问题时切莫单一化。世界是一片网状的丛林，个人手中要有一把利刃，才可以砍出一条属于自己的路。文化土壤是教育的力量之源。文化决定教育的温度、厚度、力度、价值尺度。我们的教育不该成为精致的利己主义。文化要有容错力，让学生有安全感；文化要有亲和力，让学生有归属感；文化要有凝聚力，让学生有认同感；文化要有生命力，让学生有幸福感；文化要有创造力，让学生有成就感。教师的文化视野决定着育人理念。

李教授认为，全人的发展目标是：心智的培养；以事实和逻辑证据为基础的客观性；说理的法则而非权力的法则；广阔的个人自由幅度。我理解中的全人就是优秀的公民形象：他们有健康的身体和心智，尊重理性和事实，遵从法律而非听命权力，积极发展自我，让他人因自己的存在而幸福快乐。

她说了一个例子，一位同事的女儿交了一个对象，原来是她昔日的得意门生，如今已读到博士。论知识，论收入都没问题。但这位博士性格刻板，缺乏情趣。这位同事担心自己的女儿嫁给如此没情趣的男人不会幸福，没同意女儿的选择。所以我们要用培养未来女婿、儿媳的眼光来培养学生，才是真正为学生的终身负责！但我们的现实却培养出更多会考试，表面光艳，自私自利，缺乏文化涵养的平面人，刻板人，功利人。

教师要不断充实自己的心灵，不断更新自己的知识结构，不断丰富自己的心灵。如此才会有一颗悲天悯人的心，为学生的未来奠基。而不是简单地为了自己的教学成绩，为了本校的升学率，为了自己的“师道尊严”，不断用畸形功利主义思维和方法培养更多功利主义者，用牺牲丰富学生心灵的机去换取自己的名声和利益。

李教授的推荐：

龙应台的《文化是什么》

爱默生的《健康的个人主义》

杜威的《实用主义哲学》

报道杭州市第二中学校长叶翠微的《以大气成就大器》

        西南大学附中张万国老师则是一位斯文瘦弱的小男人，四十岁左右，眼光有神，说话风趣。听他的讲座真是如沐春风。

        从网上查了他的一些“老底”：

    张万国老师1994—1996年担任重庆大新药业股份有限公司办公室秘书，1996—1998年担任西南师大附中团委书记，1997—1998年兼任共青团重庆市北碚区委常委，1998年至今担任西南师大附中语文教师，1998年—2009年历任初中、高中班主任，2007年至今，任西南大学文化与社会学院兼职教师。2011年8月底至今，任西南大学附中两个创新实验班——高2014级1班和2班班主任。2010年，张万国老师受邀加入西南大学“国培计划”中小学骨干班主任培训项目专家团队，承担教育部“国培计划——中小学骨干班主任教师培训项目”的教学与指导工作，深获受训的全国骨干班主任们的好评。

      看得出，他是个热爱教育的人。短短十五年的业绩远远超出一般老师一辈子的努力。他的魅力来自厚重的文化积淀，来自对教育真谛的理解，来自睿智幽默自信从容亲和的人格。有了这三驾马车，张老师的教育教学之路越走越宽！越走越新！风景这边独好，引各路同仁喜相告！

他大胆将企业CI策略运用于班级管理之中，开创了一种全新的规范、高效的班级管理模式——“CI策略化的班级管理范式”。该范式恰当地化用企业CI策略，从理念识别系统、视觉识别系统和行为识别系统三个方面展开班级管理规划和一切班级管理行为，提升班级文化建设层次。

下面摘录“国哥”的一些“秘籍”，以窥一斑：

西大附中首届（高2014级）创新班建班目的（班级使命）

1、立足学生终身发展，为附中在应试教育夹缝中探索出一条高效应试兼实施素质教育的新路

2、着眼学生可持续发展，探索大中学衔接教育之道

3、践行学校“立人、新民”办学理念

4、探索符合时代要求和精神的新型班级管理模式

5、向一流高校提供优质生源

6、推动校风学风更好发展

西大附中首届（高2014级）创新班学生培养目标

            ——创新班“四有”新人：

            1、做有高远理想的人

            2、做有现代人格的人

            3、做有文化教养的人

            4、做有超群能力的人

陶养学生以下六方面现代人格：

① 自主性人格

  独立自主、自尊尊人、自立自强、自省自警、自励自律、自信果决、刚健有为，摈弃自卑自贱、急躁任性、顺从依赖、迷信权威。

② 竞争性人格

   勇于开拓进取，敢于冒尖争先，敢于创新求变， 以公正、公平和公开竞争的心态。积极参与竞争、赶超意识强烈，意志品质坚韧，团结包容的团队合作精神。强烈摈弃胆怯消极、求稳求安、保守知足和自我中心。

③ 开放性人格

  心态开放、乐观开朗、胸襟宽广、视野开阔、主动积极、勇于实践、敢于表现自我。摈弃封闭孤立、内向闭锁、自我抑制、狭隘本位。

④ 效率性人格

  极强的求真务实精神，强烈的效能观念和效率意识，极强的时间观念、计划观念和投入产出观念；摈弃拖沓懒散、懈怠消极。

⑤ 君子性人格

  诚实守信、正直善良、敦睦和谐、文明有礼。

⑥ 现代公民性人格

 对自己和他人强烈的责任意识，强烈的社会责任感和历史使命感，较强的公德意识、民主意识、规则意识、法治意识，服务意识和悲天悯人的人道主义精神；

 摈弃逆来顺受、自卑猥琐、明哲保身、冷漠自私、麻木不仁、盲从迷信、虚伪欺诈、阿谀逢迎、卑躬屈膝、见风使舵、残暴野蛮等奴性人格。

张万国老师找到了一条适合于自己文化积淀，适合于展示自己人格魅力，适合于落实自己对教育真谛理解的路子。这条路别人只能欣赏，不可照搬。因为你不是他。但我们可以从他的道路反思自己的路，给自己以积极的参考。

张万国老师的教育事实印证了李大圣教授的理论：文化土壤是教育的力量之源。文化决定教育的温度、厚度、力度、价值尺度。

所以，每位老师，特别是班主任，怎能不好好学习？唯有不断地学习，才能更新我们的知识储备，提升我们的文化品位，拓展我们的文化视野，让我们在逼仄的教育大环境中不是一味地发牢骚，使我们从琐碎平庸的生活中寻觅出一份属于自己心灵的幸福！